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蔡晓东、吴伟东、徐向东、徐云知谈

中国素质教育及如何做好中学校长

2012年07月13日19:43    来源:人民网强国论坛     手机看新闻

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蔡晓东(左二)、吴伟东(右二)、徐向东(右一)、徐云知(左一)做客强国论坛

   编者按:7月13日14时,北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东、北京一五六中学校长吴伟东、北京师范大学亚太实验学校校长徐向东、北京西城教育研修学院徐云知博士将做客人民网强国论坛,以“中国素质教育及如何做好校长”为题与网友在线交流。

  【访谈全文】  【图文直播】  【访谈预告】

 

  高考是目前最公平的一种选拔方式

  [网友果壳里的虫]:白岩松曾经说过,“中国高考有万千毛病,但却是目前最公平的一种的方式。没有高考,你拼得过富二代吗?”对此各位校长怎么看?
  【蔡晓东】:从目前来看,我同意高考现在是高校选拔学生相对来说最公平的一种方式。但是这种方式客观上从做教育的角度来说还是存在一些弊端。这些弊端主要的一点在于它以唯一的一种学业水平来衡量你能否进入高校。而这一点与我们学生现在客观存在的各种各样的差异,学生的多元化,比如他的兴趣爱好、性格特长,这种多元化,包括学生职业选择的志向,以及和社会上对人才需求的多样性还是有一定的矛盾。所以,我自己比较欣赏多一把尺子,多一批人才,这种尺度实际上是对人才衡量标准的多元化,这种标准的多元化是基于学生各种现实状况的多元、需求的多元以及社会对人才多元化的需求来设定的。现在高考时,一部分高校增加了自主招生,这在一定程度上缓解了衡量的尺子单一的问题,但是现在做得还不够充分。
  【吴伟东】:我同意高考是目前最公平的一种方式。高考是没错的,关键是怎么考。目前的高考已经开始注重考察能力,这是可喜的,但是仍需改进。高考策略指引着高中教学的方向。
  【徐云知】:不但拼不过富二代,更拼不过官二代。高考虽有万千毛病,至少目前是最公平的一种选拔方式。这一点我同意白岩松的说法。 【详细】

  素质教育和应试教育是“一面双体”

  [网友戒烟限酒]:让学生走出课堂、走入社会,许多校长和家长都担心会存在安全问题,致使一些学校的研究性学习、综合性实践活动沦为纸上谈兵。各位怎么看?
  【吴伟东】:确实,安全问题是困扰学校的大问题。但是,研究性学习、综合性实践活动是非常重要的课程,学校还是应该克服困难,全力进行安排,不能因噎废食。
  【徐向东】:研究性学习和综合实践活动是当前新课程改革的重要标志,也是国家培养创新型复合型人才的重要方式之一。特别是在中小学阶段,从小进行研究性学习和开展丰富多彩的综合实践活动对学生的终生发展会起到非常重要的作用。我非常理解很多学校在考虑安全的因素基础上,适度对研究性学习和综合实践活动的标准、内容进行调整。就我们学校来讲,在这方面,在考虑到学生安全的基础上,我们也做了很多的尝试。就综合实践活动来讲,我校每年六年级的毕业生都要赴其他地区进行为期一周的毕业教育和综合实践活动。虽然在安全保障上,学校要承担一定的责任和风险,但是我们考虑到学生的综合能力培养的需要,在做好充分的安全工作保障的基础上,坚持开展综合实践活动。例如,我们参加上海世博会的活动,西安园博会的活动以及今年的青岛海洋环保教育实践活动,这些活动都对学生的发展起到了非常重要的作用,使他们了解到了社会,使自己所学的知识能够得以运用,也在他们学习和生活的记忆中留下深刻的印象。很多毕业生回到母校后,经常会回忆起参加综合实践活动的那段时光。我们学校也在校内结合学生的一些特点,也开展了一些综合实践活动,例如我们的活动课程和学校的食堂相结合,开设了美食与营养的综合实践活动,使学生根据所学的相关的科学知识了解食品安全的常识和营养知识,提高他们的生活和生命质量,让他们尽情的享受生活,快乐成长。
  【蔡晓东】:社会实践要以各种各样的形态活动为载体,特别是让学生走出校门,进入社会。比如进入一些大型的企业、事业、农村、部队等等,很自然的会带来孩子们的安全问题。作为活动的组织者和活动的参与者学生,都应该有一个非常强烈的安全意识,在做活动之前,首先要考虑的是安全因素,一旦出现了比较重大的对孩子人身伤害方面的问题,我们任何教育效果都谈不上。但是不能说因为存在着安全隐患,甚至可能出现一些安全问题,我们就因噎废食,这个活动也不搞,那个活动也不搞了,我听说有一些学校很重要的体育项目都给砍了,这个很可悲。其实从某种意义上讲,孩子出现这样那样的状况,属正常情况。但是出现这些状况不是说必然的,你是可以通过精心组织实施,去可以规避这些风险。不能因为这个,把社会实践也停了,把所有活动都不搞了,这绝对不可以。
  【徐云知】:不能因噎废食,更不能人为设置障碍。安全问题固然重要,但不能因为安全问题就剥夺学生实习的机会与权力。无论家长,还是学校,都不能、也不应该这样做,层层围堵,太不可取。
  我们既要马儿好,又要马儿不吃草,怎么可能?常言道:吃一堑,长一智,孩子没有必要的经历,哪来的经验?没有经验,哪来的成长?
  有人活一年胜过别人活十年,有的人活八十岁还是那个样子!这里边的差别是什么?面对同一件事,每个人的体验与感悟是不一样的,人的成长离不开体验与感悟。 【详细】

  教育家办学要实现教育四因素的统一

  [网友小萝卜头]:有人说学校管理不同于企业管理,有人说学校管理和企业管理差别不大;有人提倡校长办学,有人提倡教育家办学,你们怎么看待这个问题?
  【吴伟东】:学校管理和企业管理既有相同之处,也有所不同。我们学校一直坚持的是注重细节的闭环管理。细节管理即细于规范的制度管理,细于严格的人员管理,细于到位的过程管理,而闭环管理则是把握好细节点和细致程度的关键,工作凡是有布置,必有相应的检查和评价,以使工作目标得以实现。
  【徐向东】:学校的管理和企业的管理有相同之处,也有一定的差异,两者之间更大的差异在于学校管理必须以教师和学生为中心,它所涉及到的管理范围无一处不与人相关,可能管理的难度在某些方面比起企业管理更具有特殊性。我认为学校办学应该是多样的,学校的管理体制也应该是丰富的,这样的话,各类学校的发展才会取长补短,共同进步。当然,教育家办学有其独特的优势,我们也希望有更多的教育家能够参与学校的管理,但是就目前中国的实际情况来讲,教育家的数量是有限的,而需要教育家办学的地区是大量的,可能实现普遍教育家办学的愿望还难以实现。
  【蔡晓东】:学校管理和企业管理有相同点,有不同点,共同点是他们都是要基于人的管理,管理对象都是人,或者是学生或者是教师,在企业可能是工人。既然是共同的对人的管理,就一定有一些共性,当然教育和企业也有差异,教育的管理对象是未成年人,作为教师这个群体还是高级知识分子,因为教师的工作是要做人的工作,是要走到人的内心世界里做工作,而作为一个企业的工人,他可能主要是针对于物的工作。显然这种管理必然要有差异。
  我自己做校长这么多年,不管是对学生管理还是对于教职工的管理,一个核心的目标就是要最大化的激发出作为人的一种成长和发展潜能,这是核心问题。而如何来激发,比如对教师这个团队,我提出过三种激励:事业留人或者事业激励、感情留人或者感情激励、待遇留人或者待遇激励。要做到这三位一体,这样作为教师这个群体,他有了职业的认同感,他在事业上有一种方向感,这个团队又是非常和谐的、舒心的、愉悦的环境,同时又能确确实实的解决教师的待遇问题,让他的待遇不断地提高。我觉得人的潜能就有可能被最大化的激发。
  谈到办教育是教育家还是校长办学的问题,确实校长还是应该是懂教育的,懂学生成长规律的,懂教育规律的,懂得教学的,这是最核心的标准。当然现在的校长可能对他的能力要求比较多元,不仅仅要懂教育,还要懂攻关,还得懂财务,核心一条确实是得懂教育,只有懂得教育还能按照教育的规律办教育,这个教育才能在正规的轨道和方向上去走。
  【徐云知】:学校管理肯定不同于企业管理。企业一个流水线下来一批同样的产品,您一个学校一个流水线下来,可能是同样的产品,但那些不适合流水线的呢?就成残次品了!而教育是不允许出废品的,我们输不起!
  再者,把每个孩子都当成产品来投入生产,您真的有把握生产出来的产品,是您最初想要的吗?回想我们自己成长的经历,父母给我们设定了他们认为很好的成长路线,但我们有多少人真的是按家长设计成长的?孩子是最没法设定的!
  校长办学也好,教育家办学也好,这里要明确一点:校长可能是教育家,但更多的校长不是教育家,他们只是教育的实践者。
  校长办学,从目前的教育体制来看,最形象的一个比方就是“带着镣铐跳舞”。行政命令,把每一个校长从周一到周五,支得团团转,高耗低效;真的敢放空行政命令,除非这个校长不想干了!要么就是这个校长有足够的信度让行政领导放心,否则校长办学都流于空谈,哪儿来的教育家办学呢?
  教育家办学,要实现的是教育理想、教育智慧、教育理论与实践能力的统一。我们可以倡导,但我们更需要努力。 【详细】

  特长班、培训班搞的是应试教育

  [网友琴江对语]:学校办学离不开教师,社会上曾流行“反贪局、交警队、辛苦园丁黑社会”这样的段子,虽然有一定的调侃意味,但在一定程度上也反映出师资队伍的确存在问题。尤其汶川地震出现一个“范跑跑”,更是雪上加霜,让人们对师资产生质疑。各位校长怎么看师资队伍建设这件事,尤其是在提高师资素质方面,你们都有哪些好办法?
  【徐向东】:目前,社会上对教师的信任度和认可度有一些争议。我认为和目前的社会发展状况和整体社会的环境有一定的联系,在我所接触的教师群体当中,教师的整体道德素养应该还是比较好的,可能有个别的教师的一些做法影响到整个教师的群体形象,我也能够理解。对于教师队伍建设来讲,国家教育行政部门以及地方政府都对教师的队伍建设非常重视,各种类型的教师培训不断深入,教师的师德建设已经放在一个非常重要的位置,教师整体的素质随着教师地位和待遇的不断提高,教师的整体素质也发生着不断的变化,有更多的高素质、专业化的人才进入到教师的行列。我相信,教师的群体形象在一定的时期内会有很好的变化。
  就我们学校来讲,多年来一直坚持校本培训,每周抽出一定的时间就教师的道德修养、专业素养、教学能力和方法进行系统的、有针对性的培训工作,多年来也根据不同教师的需要和学校内不同的岗位要求,对相关的人员进行培训。经过多年的探索,也摸索出系统的校本培训体系和方法,并在北京市和西城区产生一定的影响,有一定的示范作用。多年来我们也培养出很多优秀的骨干教师,他们默默地为基础教育做着贡献。在具体培养方式方面,我们采用专家指导、优秀教师帮扶、微格教学实践(选取课堂教学当中的某一部分进行研究)等方式提高教师的综合能力。教师们对校本培训有浓厚的兴趣,也给予了很高的评价,通过校本培训,教师的专业化发展得到显著的提高。
  【吴伟东】:我们积极倡导“敬业爱生、追求卓越”的教师工作精神,采用多种形式开展师德教育,比如说请专家进行师德讲座,召开师德专题教育教学年会、青年教师读书交流、教师教育案例交流,每年教师节表彰先进个人,发挥表彰奖励的激励作用等等,我们认为师德的核心是爱生爱校,师德的落脚点是提高教育教学质量。
  【徐云知】:听说过这个段子。我不否认师资素质有待进一步提高这个事实,但我们不能以偏概全,更不能因为一个老鼠就腥了一锅汤。汶川地震是出了一个“范跑跑”,但也出了一个谭千秋,出了一个叶志平啊!
  师资素质的提高绝非一日之功,也非一役之功,需要长期细致的努力工作,从年级培训(解决当下问题)、学科培训(解决支持问题)、通识培训(解决基础问题)三个角度,解决教师的素质提高问题。尤其在职教师,工学矛盾非常突出,解决教师素质提高问题,首先必须解决工学矛盾问题,使我们的师训工作真的符合教师需求,能够帮助教师解决实际问题。【详细】

  因材施教,为差异性提供有差异的教育

  [网友军徽闪烁]:众人一面、众口一词固然能够体现团队作风,但教育面对的是每一个学生,每一个学生都是独一无二的生命个体。世界上没有两片相同的叶子,世上同样也没有两个相同的学生。作为教师,怎么能够像孔子那样因材施教?作为校长,怎么才能使学校办有特色?
  【蔡晓东】:因为学生之间的差异是一种客观的,是绝对的,是普遍存在的。因此,我们的教育就必须为差异性提供有差异的教育服务。只有这样,我们的教育才是基于人的成长,才是基于个体的需求,才能是有效的。因为现在学校怎么来解决这个事情呢?一方面要从课程的选择性上增强,要给学生提供比较多元化一点的课程,来供不同兴趣爱好的学生去选择。这一点要特别体现在学校的校本课程上,因为国家课程是统一的,学校一定要开出自己的校本课程。比如我们的选修课有近百门,我们自己还开设了专修课,基本上都是我们学校老师自主开发的,也引入一部分高校的师资,一些社会上的名家名人,他们来为学校开选修课。通过课程让学生去自主的选择,从而在一定程度上解决差异性的问题。
  再有,我现在在做这样一件事,成立学生发展指导中心。现在学生出现的问题是方方面面,都是成长当中的一些很难回避的问题,都是很个性化的问题。比如学习从小学到中学,学习会有比较大的变化,容量、难度都变了,怎么来适应。在学习适应方面的个性化的要求,比如现在中学的男女生交往谈恋爱的问题,这也是客观存在。孩子们怎么面对?真有真情投入的,真有非常苦恼的,男孩女孩都有,单相思,非常苦恼,学习也很优秀,但是就到了这个阶段,就出现这样的问题,这是成长当中的问题。比如单亲家庭,父母闹离婚,孩子就会受到很大的影响,这种影响就可能反映在学业上。
  刚才举到学业方面怎么学遇到了苦恼,男女生交往,家庭的问题或者交朋友,到一个学生群体当中,你周边没几个特要好的朋友,说实在的,你的内心是非常苦闷的,人家都有自己的小圈圈,唯独你光杆一个,这也是成长的苦恼。这种小问题太多,你都需要帮助他解决。解决这样的问题,可能比给他补一门课还重要。所以这种因材施教,这种有针对性的解决,比如我们现在搞学生发展指导中心,我还专门在学校开了一门生涯教育课程,人的一生要有几个重要阶段,这些阶段里角色定位是什么,你在中学里应该怎么处理?生涯教育课程从课程的角度给学生一些指导,非常重要。其实孩子现在成长当中的障碍,更多的不是学业上的,更多的是学业以外的。光是学科教师不行,要有懂心理的,要有大夫、专家、教师,搞德育工作的,是要有一批人来做这个工作。比如从我们政治学科老师里挑一些学过心理学,也做过一段德育工作的,还有一些比较有经验的班主任,也请了一些大学的心理教师,甚至我们也请了一些医生,我们学校现在在准备跟有关的做心理调节的医院建立联系,有些已经超出我们教育的范畴,我们解决不了他的病态的问题,我们就跟医院联系。总而言之,在这方面我们教育面临的问题太多。
  【吴伟东】:我们学校的教学工作方针就是“夯实基础,培养能力,分层施教,全面提高”,“十一五”期间,我们全校教师共同进行《分层教学实践研究》课题研究,老师们在例题分层、作业分层、辅导分层等方面有很多探索。德育上,我们也努力构建分层递进的德育内容和工作体系,将德育教育归纳为“行为养成、道德认知、情感体验、理想信念”四个层次。应该说,分层德育助力学生全面发展。
  【徐向东】:学校的规范发展是前提,特色发展是生命力,任何一所学校随着办学时间的推移,都会形成独特的气质和独特的教学风格。就我校的特色办学来讲,经过十几年的探索,我们形成了以生命教育为特征,以双主体互动教学方式为学校的办学特点,也得到了学生、家长、社区、社会的认可。生命教育是我校教育办学的特色,我们强调这样一种核心价值理念:生命是一种美丽,要学会欣赏。生命是一种责任,要学会履行。生命是一种理解,要学会尊重。生命是一种和谐,要学会相处。生命是一种理想,要学会用勤奋和汗水去创造。基于这种理念,我们编写了《美丽的生命》和《小公民读本》校本教材,通过家校协作的方式对学生开展教育,在家校协作方式的过程中,我们通过家长社团、家长课堂、家校网络的方式来进行实施,学校每年开展系列的相关的生命教育的主题活动。如“未来不遥远”,“创新让生命更加多彩”等活动都对学生产生了深远的影响,使学生对生命有更深刻的认识和理解,用更理智、更坚强的方式面对美好的未来。
  【徐云知】:先说因材施教:
  孩子同也不同。——
  同在都是未成年人,年龄相近或相同。而且,同一年龄段的孩子都有共性。正是基于这一点,我们可以设计教育教学,组织各种活动,从而保证多快好省。
  不同在于每个孩子都是独一无二的生命个体,都有自己区别于他人的独特的东西。教育教学的共性要通过孩子的个性体现出来,因此教育教学要从孩子的个性需求出发,尽最大努力使每个孩子都获得最大限度的发展。很多东西通古今,孔子的因材施教与加德纳的多元智能理论,都为我们在这方面提供了很多有益的思考。
  再说特色办学:
  每所学校的发展历史不同、文化传统不同、师资构成不同、基础生源不同,学校的特色也不相同。就像我们一直强调的世上没有两片相同的叶子一样,您也找不到两所完全相同的学校。您能说哪所学校有特色?哪所学校没特色?不能这样说!只能说,哪所学校的特色更突出些。
  学校特色,既非教育行政部门一厢情愿所能形成,也非一校之长主观愿望所能达成,更非一师一生短期行为所能实现。学校特色的形成具有传统性、累积性、综合性、过程性及发展性的特点。
  但不能否认,现有条件下,校长的个人取向在一定程度上影响学校的特色。我们常常会发现,来一个校长,学校这样;再来一个校长,学校那样;但这种影响从学校发展史来看,有教育理想与追求的校长,对学校特色的影响是深远的。这是一种基于学校文化的影响,而学校文化是学校精神与师生行为的共同体。
  这三位校长是我们西城非常有代表性的三位校长(蔡晓东、吴伟东、徐向东),在西城像他们这样锐意进取、兢兢业业、踏踏实实、任劳任怨的校长还很多,他们组成一个非常优秀的群体,带动着西城的教育向优势、内涵、科学、可持续的方向发展。西城的优质教育中有他们的心血和汗水。 【详细】

 

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(责任编辑:张庆成、房爽)

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